Aprendizajes de Investigaciones Educativo Ambientales Anteriores.
Elija un Póster de investigación educativo ambiental, derivado de los semestres anteriores.
Realice una reseña crítica, que incluya:
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Realice una reseña crítica, que incluya:
1. Título Original.
2. Descripción del Autor(es).
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
4. Posición Crítica. Realice Recomendaciones.
5. Referencia. Formato APA.
Fecha límite: Jueves, 23 de Abril de 2015, 6 a.m.
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Nota: Un párrafo consiste de mínimo 3 ideas separadas por puntos.
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LA AGRICULTURA COMO OPORTUNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.
ResponderEliminarReseña Crítica del Proyecto “Educación Agrícola, una alternativa para el cuidado del agricultor y del ambiente”
Esta proyecto de investigación de tipo Educativo – Ambiental fue desarrollado por Luz Verónica Vargas López, Juan Hernando Chica Marulanda y Jorge Armando López Pérez, tres Licenciados en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental (egresados de la Universidad De Antioquia) y asesorado por Carlos Andrés Ríos Uribe, docente de la Facultad de Educación de la U de A.
La investigación fue llevada a cabo con las comunidades, pertenecientes a dos veredas del municipio del Carmen de Vivoral, Antioquia. Básicamente, se buscó crear una concientización entre los agricultores y estudiantes de la zona con respecto a la utilización adecuada de plaguicidas, teniendo en cuenta las cantidades utilizadas, la protección de quien los aplica, la disposición final de los empaques y todo el impacto ambiental generado por tales sustancias.
En función de lo anterior, los autores plantearon como objetivo general “Analizar los efectos de una propuesta pedagógica que busca la concienciación de las Comunidad de las veredas Aurora y Rivera, en torno a las consecuencias del uso indiscriminado de plaguicidas en la producción agrícola, en la salud y el ambiente.”
Para poder llevar a cabo dicho objetivo, plantean tres específicos que pueden visualizarse en tres momentos: antes, durante y después del proyecto. Para el antes proponen indagar por la comprensión que actualmente tiene la comunidad sobre los efectos que trae consigo el uso indiscriminado de plaguicidas para la salud y el ambiente. Para el durante establecen aportar conocimientos a la comunidad con respecto al impacto ambiental de tales sustancias. Y finalmente para el después proponen contrastar la comprensión actual sobre el uso indiscriminado de pesticidas con la comprensión sobre el mismo tema después de la ejecución de una propuesta pedagógica que busca fundamentación teórica en relación con el tema.
La propuesta se enmarcó en una metodología de tipo Mixto Exploratorio, pues de acuerdo con lo que plantean Hernández, Fernández y Baptista, 2010 (citado por Ruiz, et al, 2013), una investigación es de tipo mixta cuando se sustenta en dos enfoques principales: el cuantitativo y el cualitativo. Teniendo en cuenta esto, la investigación se dividió en dos etapas, la primera cualitativa (aplicando entrevistas semi - estructuradas) y la segunda cuantitativa (haciendo uso de la escala Likert antes y después). A su vez en medio de ambas etapas se iban desarrollando las actividades de concienciación a través de material informativo como cartillas y visitas domiciliarias.
Las conclusiones a las cuales llegaron los investigadores con este proyecto están basadas en los logros obtenidos con la población, como lo es la generación de reflexión entre los agricultores frente al uso responsable de los plaguicidas y la obtención de conocimiento con respecto al tema, con lo cual se logró un cambio positivo en la comunidad con la cual se trabajó.
Es importante destacar que este proyecto tiene gran proyección, pues retoma un tema que implícitamente permite trabajar con la comunidad desde diferentes saberes (como la geografía, las matemáticas, el arte, la biología, entre otros), de manera tal que puede aportarle muchos más beneficios. Finalmente y como crítica constructiva, se sugiere mejorar la redacción y explicar groso modo en que consisten las técnicas aplicadas, con el fin de dar una idea general de lo que se hizo con la población.
ELABORÓ: Estefanía Salazar Correa
RECONOCIENDO EL TERRITORIO, REFLEXIONES Y ESTRATÉGIAS PARA UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ResponderEliminarRealizado por:
Luis Eduardo Díaz Vergara, Dora Amparo Gaviria León, David Rodas Flórez quienes son estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Antioquia y asesorados por Carlos Andrés Ríos Uribe Ph.D. Facultad de Educación, Universidad de Antioquia.
Esta experiencia analiza los impactos de una salida de campo en la comunidad académica del Cerro el Manzanillo del municipio de Itagüí (Antioquia, Colombia). Basados en la hipótesis de que los estudiantes al interactuar con el entorno y con sus diversas formas de vida reconocen el territorio generando actitudes de respeto hacia él, se generan las siguientes preguntas orientadoras de la investigación: ¿Cuál es el impacto que las salidas de campo tienen en la comunidad educativa? ¿Qué estrategias empleadas fueron las más significativas para generar actitudes de respeto y cuidado por el ambiente?
Para ello, su objetivo principal era integrar en la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental, las salidas de campo, como estrategia para que la comunidad académica del Cerro El Manzanillo genere actitudes de respeto y cuidado del ambiente. Y así mismo por medio de una unidad didáctica planear actividades con el fin de indagar conocimientos previos en los estudiantes y tener una evolución después de la intervención con un post-test, utilizando la metodología PMM (Personal Meaning Mapping).
La herramienta Mapeo de Significado Personal busca identificar y valorar el cambio cualitativo y cuantitativo en el aprendizaje cuando se visita un lugar específico ya sea un museo o cualquier espacio de educación no formal. Para valorar el impacto de las salidas de campo, se hace uso de un concepto o pregunta orientadora que permite evidenciar el nivel de conocimiento de los participantes en una determinada temática. De acuerdo con el López (2000) “mediante la salida de campo se posibilita la generación de conocimiento sobre el lugar a visitar y se da la reflexión sobre la dinámica ambiental. Es por lo tanto una estrategia útil para la planeación ambiental”.
Los resultados de esta investigación mencionan que se trabajaron bajo las dimensiones de extensión, amplitud, profundidad y maestría, esto con el fin de dar a conocer que cambios se dieron a partir de la salida de campo. Se puede inferir que a nivel general se produjo unos cambios respecto a cada una de las cuatro dimensiones mencionadas dentro de la metodología. Sí hubo un cambio en las percepciones y formas de entender las relaciones entre los diversos organismos, de las personas que hicieron parte de la intervención, lo que podría significar que la visita tuvo en los participantes un efecto positivo.
Es muy valiosa la utilización de esta metodología del Mapeo de Significado Personal pues mostró que hay cambios significativos en las diversas dimensiones propuestas en esta herramienta de análisis y se logra evidenciar como el recorrido proporcionó a los y las participantes herramientas para expresar más estructuradamente las ideas entorno al cuidado y preservación del ambiente. Cabe anotar que para realizar una salida de campo debe existir un conocimiento previo del lugar a donde se va asistir lo cual no lo mencionan en la investigación y que los guían tengan cierto grado de experticia sobre el mismo lugar, es decir que ya antes lo hayan visitado. Desde luego esta investigación es un aporte bastante valioso que se hace desde lo educativo-ambiental que indica que hay que salir del aula para cambiar la perspectiva y ampliar la visión de lo que está pasando en nuestro contexto, tenemos que aprender a observar y ampliar el panorama.
Referencias
Díaz Vergara, L. E.*, Gaviria León, D. A.*, Rodas Flórez, D.*, & Ríos Uribe, C. A.**(2014). SALIDAS DE CAMPO: UNA ESTRATEGIA PARA GENERAR ACTITUDES DE RESPETO Y CUIDADO DEL AMBIENTE. Medellín .
Realizado por: Harold D. Hurtado Restrepo
LAS SALIDAS DE CAMPO PEDAGÓGICAS: UNA ESTRATEGIA PARA RECONOCER EL TERRITORIO Y GENERAR ACTITUDES. DEL CUIDADO DEL AMBIENTE EN ITAGÜÍ, ANTIOQUIA, COLOMBIA
ResponderEliminarLa investigación en problemática ambiental es realizada por los estudiantes de la Universidad de Antioquia: Luis Eduardo Días Vergara, Dora Amparo Gaviria Vergara, Jon Daniel Pavón Rúa, y David Rodas Flórez, pertenecientes a la Facultad de educación, Licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental; en conjunto con el asesor y docente Carlos Andrés Ríos Uribe, Ph.D. Facultad de Educación.
Los objetivos de la investigación se basan principalmente en mostrar la importancia de la biodiversidad que posee el cerro manzanillo, así como contribuir a la conservación de su flora y fauna. Se divide en un objetivo general que dirige y encamina la investigación y tres objetivos específicos que redimensionan y complementan lo que se quiere obtener o lograr en ella.
Se busca principalmente integrar en la enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental, las salidas de campo como estrategia para que la comunidad académica del cerro el manzanillo genere actitudes de respeto y cuidado del ambiente. Se elabora y aplica una unidad didáctica y se plantean estrategias evaluativas con el fin de indagar los conocimientos previos mediante un pre-test y su evolución después de la intervención con un pos-test.
La metodología de la investigación se enfoca en revelar el impacto que una salida de campo puede generar en la comunidad académica y general, del Cerro el Manzanillo del municipio de Itagüí (Colombia), a través de visitas guiadas por el territorio y el espacio geográfico que los rodea. Así también, se implementa la metodología PMM, y se piensa en una estrategia útil para la planeación ambiental que posibilite la generación de conocimientos sobre el lugar a visitar, para así reflexionar sobre las dinámicas ambientales.
Por otro lado se tienen en cuenta los diferentes aportes de las salidas pedagógicas que están enfocados en la proyección de la escuela hacia la comunidad, la importancia de la socialización grupal, la sensibilización de los estudiantes hacia las situaciones ambientales y el manejo de los bienes naturales, y finalmente la inclusión de diferentes métodos de enseñanza que rompe con la monotonía de las clases en el aula y promueve la investigación como base de la enseñanza, para que el alumno disfrute plenamente de su aprendizaje.
Los resultados estuvieron enfocados en el estudio piloto: Mapeo de significados personales, MSP., (PMM personal meaning mapping), que tuvo como pregunta orientadora del pre-test ¿Qué entiendes por conservación del ambiente? Se trabajó con un grupo de estudiantes pertenecientes al grado sexto de la Institución Educativa María Josefa Escobar, ubicada en el sector; todo esto contribuyó a crear una cultura de respeto por los alrededores que están en el cerro el manzanillo desde la mirada de que el ambiente va más allá de lo físico-natural. Hubo un cambio en las percepciones y formas de entender las relaciones entre los diversos organismos y las personas que hicieron parte de la intervención.
La aplicación como tal de la temática de investigación se torna interesante y responde a los criterios que se esperan para este tipo de ejercicios. Un antes, durante y después; y da una visión acerca de este recurso y su pertinencia para incluirla en la actividad escolar. La investigación devela una acertada coherencia, en cuanto a sus objetivos y sus ideas iniciales, muestra aspectos claves, los pasos a seguir y lo importante de una salida de campo, se abordó una temática novedosa e interesante que enriqueció de alguna manera el conocimiento de la población participe.
Referencias
Días, L. Gaviria, D. Pavón, D. y Rodas, D. (2014). Las salidas de campo pedagógicas: una estrategia para reconocer el territorio y generar actitudes de cuidado del ambiente en Itagüí, Antioquia, Colombia. Medellín. Universidad de Antioquia.
Reseñante: Isabel Cristina Sierra Uribe.
Reseña critica
ResponderEliminarEL CONCEPTO DE AMBIENTE EN LA INTEGRACCIÓN GUÍAS-GRUPOS ESCOLARES EN EL JARDÍN BOTÁNICO “JOAQUÍN ANTONIO URIBE” Y EL MUSEO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA (MUUA) CON ESTUDIANTES DEL GRADO SÉPTIMO DE LA I.E CONSEJO DE BELLO
AUTORES: Quiceno Sierra Yesenia, Arroyave Echavarria Juan Esteban, Arboleda Correa Alba Denis, Morales Garcia Shirly, Rios Uribe Carlos Andres (asesor)
OBSERVACIONES:
Esta investigación se da por estudiantes de la Universidad de Antioquia de la licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y Educación ambiental, planteada desde el área de investigación en problemática ambiental en compañía del asesor Carlos Andres Rios Uribe.
En la investigación se analizó el efecto que tiene las visitas a museos de ciencia como el museo de la Universidad de Antioquia (MUUA) y el jardin botánico Joaquin Antonio Uribe en relación al concepto y la concepción de ambiente que los estudiantes han planteado con anterioridad, se evalúa el cambio que este puede ejercer a partir de las concepciones de ambiente que dan los museísticos. La metodología empleada fue basada tanto en aspectos cualitativos (entrevistas), como cuantitativos (t-test).
Sus objetivos fueron conocer a partir de los guías la concepción crítica y conceptual que se tiene actualmente de ambiente para destacar en el campo educativo de los estudiantes visitantes la concepción de “ambiente”. Realizar un diagnóstico por medio de encuestas a los estudiantes realizados al comienzo y al final del recorrido que den cuenta la concepción de ambiente. Comparar las diferentes posturas que se tienen en los lugares visitados sobre el concepto de ambiente y poder evidenciar cual se encuentra más acorde con la definición del término.
La metodología empleada fue aplicar el t-test y la entrevista con el fin de conocer la concepción de ambiente antes y después de las visitas ejercidas al museo y al jardín botánico. Es importante tener en cuenta que la entrevista es un método que nos permite el acceso a las percepciones y valoraciones que los entrevistados poseen sobre acontecimientos de pasado o presente de los cuales los entrevistados fueron testigos directos y el t-test permite comprobar si es posible aceptar la media de la población evaluando si es posible mantener la hipótesis nula que la media en tal valor.
Los resultados obtenidos: en la recolección de datos ejercida antes de que los estudiantes tuvieran algún contacto con las visitas guiadas se pudo evidenciar que existen concepciones diferentes sobre la palabra ambiente y al recolectar estos datos después de las visitas se puso en evidencia la similitud en cuanto a la significación de la palabra ambiente; lo cual quiere decir que la concepción que cada estudiante tiene sobre ambiente fue cambiada después de participar en las visitar guiadas.
Posición crítica: la metodología fue adecuada para lo que se pretendía en principio, lo cual dio cuenta de cómo lugares pueden hacer cambiar concepciones que se tienen acerca de un término, que se nos he familiar pero en si no tenemos una idea en que este abarca, es importante tener en cuenta que los autores se basaron por la definición de ambiente de Pérez, Porras, González, Martínez y Moreno (2007), quienes lo definen como “un sistema dinámico y complejo conformado por los subsistemas biofísico y sociocultural, que se caracteriza por una estructura y organización particular, en donde los seres humanos construyen una urdimbre de relaciones entre sí, con las otras formas de vida y con el entorno, reconociéndolas como legítimas”, lo cual los predisponen a concepciones nuevas ejercidas por cada estudiante. Hubiera sido un estudio más completo si se hubiera tenido en este también el proceso de los guías, como estos perciben el concepto de ambiente a partir de su contexto laborar y como este los predisponen a concepciones nuevas abarcadas por los estudiantes.
Yeraldin Johana Velez Taborda
se me fue imposible poner la Bibliográfica, el blog no lo permitió
EliminarRESEÑA DEL POSTER
ResponderEliminar“Conscientization And Misconceptions’ Roles In Natural Hazard Preparedness: An EarthScope Priority Goal”
1. Título Original.
La necesidad de unir la conciencia y las acciones.
2. Descripción del Autor(es).
Los autores tienen un pensamiento crítico acerca de la preparación de riesgos naturales, ya que plantean que no basta con tener conciencia sobre ellos sino que se necesitan acciones.
3. Descripción de los Objetivos, Metodología y Resultados.
El poster tiene como objetivo concientizar a las personas acerca de las ideas que se deben tener en una preparación de riesgo natural.
Como metodología se tiene la elaboración de un informe, donde se examina críticamente la idea que el conocimiento actual sobre riesgos naturales guarda positivamente una correlación con el estado de preparación de riesgo natural examinando dos auditorios de aprendizaje de la libre elección.
Como resultado se obtuvo que no se encontró ninguna relación clara entre la cantidad de conocimiento sobre riesgos naturales y las preparaciones para ellos.
4. Posición Crítica.
Considero que el poster nos aclara que para realizar una preparación de riesgos frente a una problemática ambiental, no es suficiente con tener conocimientos sobre esta, sino también de acciones que logren prevenir, algo que se logra en conjunto.
5. Referencia.
Rios, Carlos; DeLaughter, John; Rowe, Shawn; Faria, Charley. 1. Oregon State University and Universidad de Antioquia, Colombia. 2. EarthScope Washington DC. 3. Oregon Sea Grant, Oregon State University. 4. University of New Hampshire. Conscientization And Misconceptions’ Roles In Natural Hazard Preparedness: An EarthScope Priority Goal.
John Fredy Marin Monsalve
Un poco mejorado...
EliminarLa necesidad de unir la conciencia y las acciones.
El docente Carlos Andrés Ríos Uribe, de nacionalidad colombiana, obtuvo su título de pregrado como ingeniero civil en la Universidad Nacional de Colombia – sede Medellín, en el año 2001. Y su maestría en medio ambiente y desarrollo en la misma universidad en el año 2004. Posteriormente obtuvo su doctorado en ciencias experimentales en Oregon State University. La experiencia del profesor Carlos ha sido en investigación, administración y docencia en colegios y universidades como la UdeA.
El poster tiene como objetivo concientizar a las personas acerca de las ideas que se deben tener en una preparación de riesgo natural. Dar a entender que la investigación y el conocimiento adquirido se deben poner en práctica en este tipo de situaciones.
Como metodología se tiene la elaboración de un informe, donde se examina críticamente la idea que el conocimiento actual sobre riesgos naturales guarda positivamente una correlación con el estado de preparación de riesgo natural examinando dos auditorios de aprendizaje de la libre elección.
Como resultado se evidencia una muy poca relación entre el conocimiento y la preparación, ya que en este caso no se encontró ninguna relación clara entre la cantidad de conocimiento sobre riesgos naturales y las preparaciones para ellos.
Considero que el poster nos aclara que para realizar una preparación de riesgos frente a una problemática ambiental, no es suficiente con tener conocimientos sobre esta, sino también de acciones que logren prevenir, algo que se logra con la participación-acción de toda una sociedad en conjunto.
Referencia.
Rios, Carlos; DeLaughter, John; Rowe, Shawn; Faria, Charley. 1. Oregon State University and Universidad de Antioquia, Colombia. 2. EarthScope Washington DC. 3. Oregon Sea Grant, Oregon State University. 4. University of New Hampshire. Conscientization And Misconceptions’ Roles In Natural Hazard Preparedness: An EarthScope Priority Goal.
Recuperación y Reutilización de computadores obsoletos como objetos didácticos.
ResponderEliminarEsta propuesta de investigación fue desarrollado por Esta propuesta de investigación fue desarrollado por Esta propuesta de investigación fue desarrollado por Julián David Gomez T. Estudiante de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental y asesorado por el docente Carlos Andrés Ríos Uribe. Facultad de Educación, Universidad de Antioquia.
La propuesta fue aplicada en la Institución Educativa El Pedregal y proponen los siguientes objetivos, general “ Familiarizar a los estudiantes de la Institución Educativa El Pedregal, sobre la reutilización de aparatos informáticos obsoletos y obtener un mayor conocimiento de cómo tratar con estos desperdicios causados por el crecimiento desmesurado de la tecnología, a partir de herramientas didácticas que inserten tanto un aprendizaje técnico, didáctico, ambiental y de salud; específicos, concientizar a los estudiantes sobre la problemática ambiental que producen los RAEE. Creación de nuevas perspectivas donde las personas adquieren un para que, el por qué y el para quien de la RAEE de manera que tendrá más valor critico y reflexivo del mundo que lo rodea. Conocer por medio de encuestas y unidades didácticas cuales son los usos y reacciones frente a su computador actual y cuando este obsoleto. Determinar el impacto académico que tienen en los estudiantes al involucrarse con la problemática”.
Esta propuesta sobre los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos se construyo con base a herramientas de recolección de datos por medio de encuestas con preguntas abiertas y unidades didácticas incorporadas en la webquest.
Los resultados que obtuvo el investigador con esta propuesta están directamente relacionados con los estudiantes, los cuales tienen una concientización de los riesgos que produce las RAEE al medio ambiente y a la salud humana. Reconocen el crecimiento tecnológico a partir de las clases sociales y sus necesidades. Mayor acercamiento de los estudiantes a la problemática y su contextualización. Articulación escuela-alumno-RAEE. Apropiación y vinculación con la problemática a partir de las discusiones, reflexiones y estrategias de enseñanza. Los estudiantes se ven implicados en la generación de la problemática de las RAEE, permitiendo mostrar a estrategias a base de conocimientos previos para minimizar el impacto de la RAEE en la sociedad. Articulación de conceptos químicos, físicos y ambientales con la problemática estudiada.
El tema de la propuesta de investigación es interesante y se presta para profundizar más en el, inclusive desde otras aéreas de la educación básica y/o media. Se sugiere explicar en qué consistió la unidad didáctica incorporada en la webquest y mejorar la redacción.
Referencias
-OTT, D, 2009, La gestión de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos.- SMA, CNPMLTA, 2009. Modelo de gestión para recolección y acopio de rafe en el municipio de Medellín.- Suarez, L, 2009. Lineamientos técnicos para el manejo de RAE en Colombia. -Uribe, L, Wolfensberger M, OTTO, D, 2009. Manejo de los RAEE a través del sector informal en Medellín, Colombia.- Uribe, L, Rodríguez S, Hernández C, OTTO, D, 2010. Manejo de los RAEE a través del sector informal en Bogotá, Cali y Barranquilla.
Marisol Pineda Álvarez
EL ACTIVISMO ECOLÓGICO Y LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS GRUPOS ECOLOGICOS
ResponderEliminarAUTORES: estudiantes de licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental de la universidad de Antioquia: Urrego Álvarez, Paula Andrea; Geney Usuga, Brenda Siomara.
Asesores: Zape tunubala; Ary Geovany, Ríos Uribe Carlos Andrés. Facultad de educación universidad de Antioquia.
La investigación fue realizada en el municipio de Itagüí Antioquia.
El propósito de esta investigación fue establecer si las dos actividades que se realizan en dicho municipio son actividades con procesos educativos o activismo ecológico.
Los estudiantes Utilizaron la metodología cualitativa como método de investigación desarrollada entorno a la observación de la sociedad que rodea dichos grupos, sin perder de vista las experiencias y percepciones que tienen los integrantes de los grupos ecológicos. Para ello se tuvo en cuenta aproximadamente los 15 integrantes pertenecientes a los grupos.
Como resultado a la investigación y con los objetivos propuestos se concluyó que los grupos formados como grupos ecológicos no lo eran puesto que no tenían una implementación que a estos grupos los caracteriza como, un líder para que los guie en cada caminata, agenda con planes de acción a largo o mediano plazo obteniendo en ello un objetivo y proyección en cada encuentro.
Los grupos investigados eran grupos que se enmarca dentro del activismo ecológico.
Siendo un propósito muy interesante lo cual hacia reunir a estas personas fueron generar procesos de interacción entre los integrantes afianzar lazos de amistad, fortalecer una cultura ciudadana y conciencia ambiental.
Desde mi punto de vista fue una metodología buena para lo que se pretendía hacer según lo leído en el poster ya que eso es solo un resumen de lo que se hizo. Me gusto este proceso de investigación ya que muchos confunden grupos ecológicos con el activismo siendo estos totalmente diferentes, estuvo muy apropiada la aclaración y la parte de interacción con ambos grupos.
Como recomendación aportaría que como investigadores se apropiaran más de la actividad desarrollando en ellos un verdadero grupo ecológico ya que este es importante en nuestro entorno.
Referencias:
-TORRES C. Marittza. La educación ambiental: una estrategia flexible, propósitos en permanente construcción. La experiencia de Colombia.
-FREIRE, Paulo. 1999. Pedagogía del oprimido. Editorial siglo veintiuno.
-WHITTAKER, R,H.1967. “Gradient analysis of vegetation”, Biol. Rev. 42.
-PARSONS, T. La estructura de la acción social. México, Guadarrama, 1968.
-MUNCH, R. Teoría parsoniana actual: en busca de una nueva síntesis, en GIDDENS y Turner (comp). La teoría social, hoy. Madrid, Alianza, 1990.
-González, M.Maria Carmen. Revista iberoamericana de educación N 11-EDUCACION AMBIENTA.
-VYGOTSKY, L. el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap.: interacción entre aprendizaje y Desarrollo. Ed. Grijalbo. México. 1988.
http://www.slideshare.net/daysonzapataramos/investigacin-en-problemtica-ambiental-i
ResponderEliminarACTIVISMO ECOLÓGICO Y LOS PROCESOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS GRUPOS ECOLÓGICOS
ResponderEliminarAutores
• Paula Andrea Urrego Álvarez
• Geney Úsuga
• Brenda Siomara
Asesores
• Zape Tunubalá
• Ary Geovany
• Carlos Andrés Ríos Uribe
Está investigación evidencia como los grupos de investigadores haciendo uso de caracteres socio-científico-ambiental participan mediante la observación, registro de la experiencia y percepciones, en la identificación de la influencia y efectividad de 2 grupos ecológicos en el planteamiento e incorporación de actividades, acciones, proyectos en determinadas comunidades de Itagüí para el cuidado del medio ambiente.
Se propicia la identificación de los niveles de (organización y participación) y actividades que promueven la consolidación de dos grupos ecológicos en Itagüí; para llegar a dicho fin, se dio uso a un enfoque investigativo de carácter cualitativo donde se observa el mundo social (apreciaciones, experiencias) de la población estudiada.
Recomendaciones
El activismo ecológico además de promover la conformación de grupos de ecología, habrá de suscitar con gran ahínco la divulgación como “activismo” en la cimentación de unos criterios medioambientales que busquen el mejoramiento permanente de las calidades del entorno en el que habitan los seres vivos, intentando llevar las partes a un todo; equilibrio que yace en todo ecosistema terrestre.
Referencias
Gonzáles, M. (2008). Modernización ecológica y activismo medioambiental: el caso de la energía eólica en España. Recuperado de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1850-00132008000200007
*Reseña elaborada por Jeniffer Velásquez Londoño
RESEÑA DEL PÓSTER ¨RECUPERACIÓN Y REUTILIZACION DE COMPUTADORES OBSOLETOS COMO OBJETOS DIDÁCTICOS¨
ResponderEliminarPOR: LESLY YESENIA ZAPATA PEMBERTY.
Objetos obsoletos en la escuela; lo malo: su acumulación, lo bueno: su reutilización.
En colaboración con la Universidad de Antioquia y especialmente la facultad de educación, un estudiante de la licenciatura básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental ha publicado un póster acerca de la recuperación y reutilización de computadores obsoletos como objetos didácticos, dedicado a divulgar el buen uso que se le puede dar a los desechos de aparatos informáticos y electrónicos, presentando una propuesta educativa con fundamentos didácticos que tiene como objetivos familiarizar a los estudiantes de la institución educativa el Pedregal sobre la reutilización de dichos equipos . Es evidente el crecimiento y desarrollo en la tecnología , por lo tanto otro de los propósitos del trabajo investigativo del estudiante Julián David Gómez T. y principalmente el docente Carlos Andrés Ríos U., actualmente profesor vinculado con la universidad de Antioquia , investigador en ciencias , ambiente y educación geográfica , es que se obtenga un mayor conocimiento sobre cómo tratar con estos desperdicios aprovechando a su vez, la generación de conciencia en los estudiantes sobre el deterioro ambiental y obtener mayor capacidad de reflexión y critica en los impactos en el planeta, también plantear nuevas perspectivas del por qué , el para qué y el para quien de las RAEE, con ayuda de unidades didácticas y encuestas obtuvieron información sobre lo malo y lo bueno de mencionados objetos.
Gracias a este trabajo se logró concienciar a los estudiantes participantes ,no solo sobre los riesgos que puede producir las RAEE al ambiente, sino también a la salud del ser humano , acercándolos un poco a problemáticas socioeconómicas con respecto al incremento tecnológico, a partir de las clases sociales, teniendo en cuenta sus necesidades ; es decir el contexto. Los discursos, las reflexiones y la articulación de conceptos de ciencias naturales también hicieron parte de los fructíferos resultados de la experiencia, pues a muchas personas reciclar o reutilizar material los remite únicamente a los desechos orgánicos o materiales como el papel , cartón etc. Y es posible que no hayan pensado en la posibilidad de volverle a dar uso a un aparato viejo que para ellos ya ha cumplido su ciclo de vida útil , es por esto que la investigación tiene muchos aportes que no solo le pueden servir a la escuela sino también a la comunidad en general y es interesante y me parece que debe trascender para hacer de lo considerado basura un acercamiento al resto de los entes que conforman el ámbito académico, para generar cambios de visiones y una muy buena excusa para propiciar en los estudiantes habilidades en el tema de los riesgos y problemáticas ambientales haciendo un buen uso de la tecnología ya considerada obsoleta.
Referencias bibliográficas.
Otto,.(2009), La gestión de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos.
Emma CNPMLTA. 2009, modelo de gestión para recolección y acopio de RAEE en el municipio de Medellín.
Suárez. (2009), Lineamientos técnicos para el manejo de RAEE en Colombia.
Uribe. , Rodríguez, .S., Fernández, C., Otto, D. (2010), Manejo de los RAEE acerca del sector informal en Bogotá, Cali y Barranquilla